Lineamientos de la didáctica específica de la asignatura de inglés.

Esta semana he tenido un gran acercamiento a lo que se refiere la didáctica de la asignatura de inglés. Después de 8 años de enseñar esta materia me he dado cuenta que no estoy tan actualizada en la metodología de enseñar inglés como yo pensaba, ya que hay recursos que no se me habían ocurrido ni por error. Ahora que se de ellos considero que pueden ser de gran ayuda. Como estudiar con guiones de cine y actuarlos en clase. A pesar de ser algo tan cotidiano, esto no lo he implementado. Aunque antes había hecho algo parecido con guiones escritos por alumnos, esta actividad no resultaba tan atractiva. Estoy consciente que no puedo pretender hacerlo todo en el aula y en las horas clase, pero muchas actividades pueden realizarse extra clase.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósio de unos contenidos cualesquiera?

Partiremos de lo que entendemos por aprendizaje, ya que podríamos decir que es la incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior. Estos son observables por los cambios que este presenta tanto en su forma de comunicación, como de pensamiento.
Hablaremos también de lo que implica el aprendizaje significativo y situado. Aunque tendríamos que hacernos la pregunta, ¿hay aprendizajes que no sean significativos? Ya que datos que aprendemos con facilidad, se dan porque son significativos para nosotros. Entonces concluimos que el aprendizaje significativo es personal y no general. ¿Y qué hay de lo que llamamos aprendizaje situado? Llegar al aprendizaje situándolo en problemas reales, no es siempre suficiente, ya que debemos tomar en cuenta, distintas realidades de distintos tipos, para que el aprendizaje se dé en el sujeto.
Hoy en día, hablamos de aprendizaje basado en competencias, estas, según “Gonczi son una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. Las competencias que debemos desarrollar deben estar diseñadas para enfrentar al individuo en el ámbito profesional y en el personal.
Es entonces cuando respondemos a la interrogante ¿el aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? El aprendizaje es algo mucho más profundo, y no se puede observar y medir en algunas preguntas, si acaso, podríamos medir adquisición de contenidos de los estudiantes, pero no el aprendizaje que ellos construyeron de manera personal, por el cumulo de actividades desarrolladas.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

A lo largo del tiempo, siempre se han estudiado los procesos de aprendizaje del ser humano, por consiguiente, también se desarrollan diferentes métodos de aprendizaje, cada uno tratando de mejorar al anterior.
Actualmente, estamos trabajando en la educación basada en competencias, sin embargo, si analizamos los métodos de enseñanza, podemos decir que estos han sido ensayos para lograr lo que hoy tenemos y de alguna manera desarrollaban una o más competencias. Por ejemplo; al hablar de la perspectiva conductista, que empieza a mediados del siglo XX por Skinner, esta desarrollaba la competencia: “Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo”.
Ahora bien, considero que los métodos más congruentes con el enfoque por competencias empezaron con el cognitivismo (Merrill, Gagné), ya que este de una manera más completa abarcaba ideas de conductismo y aprendizaje significativo. Poco después el constructivismo y socio-constructivismo, se acercan al aprendizaje por competencias, por considerar la adaptación de los individuos al medio en el que viven, aspectos básicos del enfoque por competencias.
No debemos olvidar que cada concepción de aprendizaje, contiene fundamentos validos, que deben ser de alguna forma, tomados en cuenta.