Lineamientos de la didáctica específica de la asignatura de inglés.

Esta semana he tenido un gran acercamiento a lo que se refiere la didáctica de la asignatura de inglés. Después de 8 años de enseñar esta materia me he dado cuenta que no estoy tan actualizada en la metodología de enseñar inglés como yo pensaba, ya que hay recursos que no se me habían ocurrido ni por error. Ahora que se de ellos considero que pueden ser de gran ayuda. Como estudiar con guiones de cine y actuarlos en clase. A pesar de ser algo tan cotidiano, esto no lo he implementado. Aunque antes había hecho algo parecido con guiones escritos por alumnos, esta actividad no resultaba tan atractiva. Estoy consciente que no puedo pretender hacerlo todo en el aula y en las horas clase, pero muchas actividades pueden realizarse extra clase.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósio de unos contenidos cualesquiera?

Partiremos de lo que entendemos por aprendizaje, ya que podríamos decir que es la incorporación por parte del sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior. Estos son observables por los cambios que este presenta tanto en su forma de comunicación, como de pensamiento.
Hablaremos también de lo que implica el aprendizaje significativo y situado. Aunque tendríamos que hacernos la pregunta, ¿hay aprendizajes que no sean significativos? Ya que datos que aprendemos con facilidad, se dan porque son significativos para nosotros. Entonces concluimos que el aprendizaje significativo es personal y no general. ¿Y qué hay de lo que llamamos aprendizaje situado? Llegar al aprendizaje situándolo en problemas reales, no es siempre suficiente, ya que debemos tomar en cuenta, distintas realidades de distintos tipos, para que el aprendizaje se dé en el sujeto.
Hoy en día, hablamos de aprendizaje basado en competencias, estas, según “Gonczi son una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”. Las competencias que debemos desarrollar deben estar diseñadas para enfrentar al individuo en el ámbito profesional y en el personal.
Es entonces cuando respondemos a la interrogante ¿el aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? El aprendizaje es algo mucho más profundo, y no se puede observar y medir en algunas preguntas, si acaso, podríamos medir adquisición de contenidos de los estudiantes, pero no el aprendizaje que ellos construyeron de manera personal, por el cumulo de actividades desarrolladas.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

A lo largo del tiempo, siempre se han estudiado los procesos de aprendizaje del ser humano, por consiguiente, también se desarrollan diferentes métodos de aprendizaje, cada uno tratando de mejorar al anterior.
Actualmente, estamos trabajando en la educación basada en competencias, sin embargo, si analizamos los métodos de enseñanza, podemos decir que estos han sido ensayos para lograr lo que hoy tenemos y de alguna manera desarrollaban una o más competencias. Por ejemplo; al hablar de la perspectiva conductista, que empieza a mediados del siglo XX por Skinner, esta desarrollaba la competencia: “Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo”.
Ahora bien, considero que los métodos más congruentes con el enfoque por competencias empezaron con el cognitivismo (Merrill, Gagné), ya que este de una manera más completa abarcaba ideas de conductismo y aprendizaje significativo. Poco después el constructivismo y socio-constructivismo, se acercan al aprendizaje por competencias, por considerar la adaptación de los individuos al medio en el que viven, aspectos básicos del enfoque por competencias.
No debemos olvidar que cada concepción de aprendizaje, contiene fundamentos validos, que deben ser de alguna forma, tomados en cuenta.

Mi confrontación con la docencia

Empezaré platicando que me titulé de Lic. En Administración de Empresas, en el Instituto Tecnológico de Cd. Cuauhtémoc. Cuando terminé me fui a estudiar Inglés a E.U.A. esté era un sueño que tuve desde mi niñez.
Mi mamá y tías son maestras normalistas (ya jubiladas) y siempre nos platicaban de lo bonito de la profesión docente. Como algunos de mis compañeros siempre dije que yo no quería ser maestra, pero cuando regresé a mi ciudad natal (Cuauhtémoc, Chih.) no fue fácil encontrar trabajo. Se abrió la oportunidad de trabajar en el CBTis 117 de la ciudad, porque requerían maestra de inglés, me pareció sumamente interesante pues yo soy egresada de esa institución y fue volver a encontrarme con mi escuela y maestros. Aunque me moría de los nervios, además de no ser maestra normalista, la única experiencia que tenía era asesorar alumnos de vez en cuando en la materia.
Después de un tiempo me fue apasionando estar frente a grupo, ahora no cambiaria mi profesión, y soy objeto de burla de mi mamá, cuándo algo me emociona o bendigo de mi profesión y ella me recuerda que yo decía “yo no quiero ser maestra”.
Mi respuesta es; la profesión la disfruto precisamente por trabajar en el nivel medio superior, pues aunque no es lo más fácil del mundo por la edad de nuestros pupilos, siento que a la vez que enseño, aprendo mucho.
Entre las satisfacciones que puedo platicarles, es ver la emoción de alumnos cuando mi dicen, ya entiendo la mayoría de la clase, pues mi clase la imparto en inglés, o como hace tiempo que me encontré en un curso para maestros de inglés una ex-alumna que esta estudiando para ser maestra de inglés.
Por el contrario, reconozco que me causa mucha insatisfacción encontrarme con alumnos con los cuales no logro hacer que se motiven por aprender mi materia, pues inglés para muchos es una materia que les disgusta de sobremanera.

Los saberes de mis estudiantes

Soy una maestra de bachillerato que utiliza con regularidad la computadora y el Internet, hasta hace unos días pensé que tenía un nivel aceptable en cuanto al manejo de la Web, pero en una plática con mis estudiantes acerca del uso de Internet, descubrí lo mucho que saben sobre el tema, me sentí ignorante al platicar con ellos y darme cuenta, que esta generación esta mucho más avanzada que nosotros en informática, y yo soy la maestra, o eso creía.
Mis alumnos platicaron de la información que obtienen en internet; para todas sus tareas, inquietudes y hasta descubrimientos accidentales. Las mejores páginas web, los espacios de comunicación que utilizan y hasta me daban consejos de cómo crear páginas, y aspectos de seguridad que hay que tomar en cuenta. En cuanto a las redes sociales, la música, los videos y fotos en Internet se refieren, los jóvenes son expertos.
Todos coincidimos que se desaprovecha lo que se puede hacer en Internet en favor de la educación, y que juntos podríamos hacer grupos de trabajo para aprender o profundizar en ciertos temas.
Definitivamente, me siento principiante al lado de mis estudiantes, ellos pasan tantas horas frente al monitor, que saben exactamente qué hacer en cualquier tema relacionado con Internet. Yo obviamente tengo que preguntar o investigar ciertos temas.
Entusiastas, como son los estudiantes, proponen hacer trabajos en internet, donde se encuentren lecturas con hipervínculos que los lleven a profundizar en temas. Páginas sociales para estudiantes de inglés como segundo idioma (que por cierto es la materia que imparto), donde puedan practicar los conocimientos adquiridos. No faltaron los líderes, que se ofrecieron a comandar los retos.
Lamentablemente, los laboratorios de cómputo en las escuelas, esta regularmente saturado, así que los alumnos tratarán de trabajar en equipos desde sus hogares, cada vez que les sea posible.

Mi aventura de ser maestro

Este ejercicio de análisis de verdad me esta haciendo refexionar sobre mi trabajo.
Después de analizar las lecturas comprendo más la responsabilidad que todos los docentes llevamos a cuestas. Jamás se terminá de aprender y siempre se podrá mejorar el trabajo realizado.

Alguna vez una compañera y yo comentabamos sobre lo referente al que enseña, aprende; como lo cita Paulo Freire. Pues las dos impartiamos la materia de inglés y a pesar de hablar el idioma, después de estudiar y preparar una clase como Dios manda, aprendes tanto y analizas cosas con tal detenimiento que es cuando te das cuenta lo que te falta por saber. También analizo lo que he aprendido con el paso del tiempo, y todos los errores que he cometido, que estoy cometiendo y quiero corregir.

El autoritarismo me preocupa, yo no se muy bien donde queda la linea entre extricto y autoritario, cuándo inicie como docente mis primeros grupos fueron de electromecanica, me sentía chiquita en el salón y lo disimulaba dando ordenes al por mayor. Después comprendí que no era la mejor técnica para lograr la disciplina.

Gracias a Dios estoy convencida de mi vocación y después de todo lo analizado me siento satisfecha del resultado pero también me siento como en los primeros días de mi docencia con interrogantes que deseo resolver.